如何提高高职高专《基础会计》课堂教学的有效性

    《基础会计》是会计类专业的一门专业基础课。尽管该课程从内容上看难度不大,但作为会计的入门课程,它担当着夯实基础、启发兴趣、引导培养学习方法的重任务。作为高职高专院校的学生初次接触这样的课程,由于受知识面狭窄与社会实践经验的制约,在课堂上难免对会计业务的理论阐述感到乏味,产生厌学心理,从而影响他们学习其他会计专业课的积极性。因此,如何提高课堂教学效率,使学生乐学,使学生的潜能得到开发,成为一个必须解决的问题。 
  Abstract The Basic Accounting is a professional basic course of accounting major. Despite the difficulty of the course is not great from the point of the content, but as an introductory course of accounting, it takes the vital task of tamping foundation, inspiring interest, and guiding the learning method. As students, firstly contact with such courses in higher vocational college, due to the restriction of the knowledge and social practice experience, in the classroom they unavoidably feel boring for the theory of accounting business and produce school-weary psychology, which affects their learning enthusiasm of accounting professional course. Therefore, how to improve the efficiency of classroom teaching, make students enjoy learning, develop the potentiality of students, becomes a problem must be solved. 
  关键词 基础会计;课堂教学;有效性 
  Key words Basic Accounting;classroom teaching;effectiveness 
  中图分类号G642.0 文献标识码A 文章编号1006-4311(2013)36-0289-02 
  0 引言 
  课堂教学作为一项活动,在这项活动中需将教与学进行相互结合和统一。教师在教学过程中需向学生传授的知识,同时将自己的能力和魅力在一定程度上向学生进行展示,另外,在课堂教学过程中,学生通过学,进而不断训练和提升自身的知识、技能、情感、态度和价值观等。作为一门实践性很强的课程,基础会计一方需教师发挥主导作用,另一方面需充分体现学生的主体地位。因此,提高基础会计课堂教学方法的有效性,尤其是提高学生学习的有效性逐渐成为必然,不断探索和创新教学方法和学习方法,成为高职高专会计教师的追求。 
  1 把握内容结构,揭示内在规律,提高课堂有效性 
  在教学过程中,教师需根据课程自身的学科特征,熟悉并准确把握教材的知识结构,在一定程度上不断揭示知识模块间的内在规律。因此,对会计基础的任课教师提出了更高的求,一方面具备丰富的会计理论知识,另一方面具备扎实、娴熟的会计实务技能。对于会计基础任课教师来说,通常情况下只有充分地掌握教材内容,把握教材的知识结构,进而才能在教学过程中,驾驭各个知识点,进而在一定程度上使学生的学习更加得心应手。目前,虽然会计基础教材的出版社存在不同,但是教材内容大同小异,在教材中都涵盖了总论、会计素与会计等式、会计科目与账户、复式记账法、会计凭证、会计账簿、账务处理程序、财产清查、会计报表九章内容。在教材中,通常情况下,前四章讲述会计的基本理论,后五章是对会计基本理论的运用。其中,最重的章节是复式记账法,在教材中它起着承上启下的作用。在对会计基本概念和理论进行掌握的基础上,通过复式记账法的基本原理,将借贷记账法的基本理论引出。所以,在教学过程中,教师重点讲解前四章的内容,进而在一定程度上让学生学好借贷记账的原理,进而为后面的章节内容的学习奠定基础。 
  举例2012年1月10日,中信公司接受西南公司的货币资金投资200,000元,款项已存入银行。 
  教师提问“款项已存入银行”涉及哪个账户?“接受投资”又涉及哪个账户? 
  学生根据会计科目表中老师解释的会计科目记录的内容回答“涉及银行存款和实收资本”两个账户。 
  教师再次抛出问题(1)“银行存款”是增加还是减少?属于哪一性质的账户,记哪方? 
  学生银行存款增加,资产类账户,记借方。 
  教师再次抛出问题(2)“实收资本”是增加还是减少?属于哪一性质的账户,记哪方? 
  学生实收资本增加,所有者权益类账户,记贷方。 
  总结会计分录借银行存款 200000 
  贷实收资本 200000 
  2 根据学生实际巧妙处理教材,提高课堂有效性 
  2.1 提高课堂教学有效性教师了解高职高专学生实际 在教学过程中,教师一方面需精心准备教学内容,另一方面还熟悉学生的不同特征,进而充分了解学生。在课前教师需了解学生的学习状况,对学生的真实水平有个初步的掌握,站在学生“学”的角度采取适当的教学方法,设计和组织教学沿着学生学习过程这条主线来进行,切实做到心中有学生,根据学生已有的知识水平来安排教学,合理的设计课堂教学内容。课中了解学生的思维过程和接受能力,使师生之间心心相印,情情交融,因此,教师需在激活学生的思维,调动学生学习积极性和主动性方面下功夫,这样设计的教学方案才能使课堂充满生命的活力。课后了解学生的实际学习情况,同时根据学生的实际情况对先前的教学设计进行及时的调整,进而在一定程度上使教学内容更贴近学生,进而满足学生学习的需,在课堂活动中,充分调动每个学生学习的积极性,以便在组织新教学时能及时补救。只有这样的教学才有针对性、实用性和有效性,才能真正体现以学生为本的教学理念,从而成就高效的教学。
  2.2 提高课堂教学有效性教师创造性地使用教材 
  通常情况下,教师为了提高课堂教学的有效性,进而在一定程度上需对教材进行创造性使用,切实发挥教材的功效。在教学过程中,教师的独创性思维是教师进行创造性教学的基础,因此,教师需对教材有真知灼见,并在一定程度上对教材的精髓内涵进行深入的挖掘,做到深入浅出,从而提高学生的自信心。 
  3 改革教学方法,提高课堂教学的有效性 
  3.1 专业术语生活化,便于学生理解 在教学过程中,教师需对教材进行巧妙处理,在一定程度上确保教材内容具体化、形象化、生活化。如果教师善于运用生活化语言,就可以把抽象的概念具体化、抽象的理论形象化,有利于学生对会计基本概念和基本理论的理解,加深学生对知识的感知和吸纳。例如会计科目的生活化,“库存现金”即企业保险柜里放的钱(不是仓库里放的钱),“银行存款”即企业存在银行的钱,“应收账款”即因赊销产品导致外单位欠本企业的钱,即赊销,“短期借款”即企业欠银行的一年期以内的借款,“实收资本”即的本钱,“库存企业收到的本钱,“库存商品”即仓库里存放的商品(产成品)等等。 
  3.2 创设有利于激发学生学习热情的问题情景 知识来源于生活,用于生活,在课堂教学中,如能渗透从生活来到生活中去的理念,就会使学生产生更强的体验感,从而取得教学的高效率。生活化的教学情境设计能唤醒学生的生活体验,这样的设计符合学生的认知规律。教师在设计教学方案时,可以让新课导入生活化,用生活中的公司代抽象的A公司、B公司,这些生活化的教学设计,贴近了学生的实际,学生不仅容易接受,还会产生学了有用,学以致用的对课本知识的认同感,从而激发他们浓厚的学习兴趣,这样的活动才能让学生“活起来”“动起来”,学生才有可能产生“经验”与“顿悟”,提高课堂教学的有效性。 
  例如在讲解《成本计算》这节课时,笔者设计了这样一个情景请同学们看看自己身上穿的衣服,如果你是一家服装生产企业的老板,我让你说说衣服的成本包括哪些项目,你觉得包括哪些呢?学生都会回答材料费、人工费。那么工人在生产服装的时候不借助一定的设备呢?学生回答需借助设备。所以,生产产品需消耗材料、人工和机器设备的折旧费,这就是通常所说的料工费。如何计算生产衣服所花的成本?在会计中又该怎样处理呢?教师通过生活中的一些例子引入课题,进而调动学生学习的兴趣。 
  参考文献 
  1李燕.运用PowerPoint有效提高《会计基础》课堂教学效果的策略J.中小企业管理与科技(上旬刊),2009(05). 
  2赖剑波.对会计从业资格考试《会计基础》辅导教材部分内容商榷J.价值工程,2011(30). 
  3葛家澍,高军.摊余成本及其与历史成本、公允价值的关系J.南京审计学院学报,2013(01).